上課日期：2025/7/10
學員1：張勤婉 老師 學員2：陳惠珍 老師 學員3：林香綺 老師
培訓官指導的方式與內容 1、學員唸‣‣直行沒問題
2、學員唸‣‣直行時到‣‣‣時的母音不夠四聲，老師示範並請學員再唸一次，學員成功唸出4聲
3、學員在唸‣‣直行前三個比較沒有那麼捲，後面的比較捲，老師提醒學員要維持‣‣的捲度
4、學員在唸‣‣‣直行的前2~4個唸成了‣‣‣‣‣、‣‣‣‣‣、‣‣‣‣‣，老師說明，要以簡報上的符號為主，所以是要唸‣‣，老師並說這個直行的唸法，從‣的頭子音開始舌頭就捲起來了，所以會唸不出‣‣的聲音，而是會唸出‣‣的聲音，老師請學員再唸一次這個直行，學員唸到第2個聲音時，有自我覺察到，立即修正，很棒！
5、老師先提醒學員要唸‣‣開頭的聲音，但學員在唸完這個直行後，老師發現學員還是在幾個特定的聲音‣音比較少，老師舉例在‣‣‣‣時，要有一個‣‣‣的聲音，但是‣‣要很輕，老師示範沒有‣音時，聲音會變成‣‣‣，老師建議學員在唸這組聲音時‣‣可以再多一點，老師示範，用很慢速的連續音唸‣‣‣‣，讓學員聽仿學，老師並說，一定要唸出‣‣的形狀在豬豬家族。
6、老師建議學員在唸豬豬家族時，要放慢速度，把‣‣音加強，只要‣‣直行夠穩定，唸豬家會輕鬆許多，老師也建議進小組練習時，用由上往下疊加的方式來練習聲音 請假 1、學員唸‣‣直行沒問題
2、學員唸‣‣直行時語調偏移到2聲，老師示範分解合併並提醒母音要4聲的方式讓學員練習，進小組時練習分解合併
3、學員唸‣‣直行，一樣語調偏移到2聲，老師先仿錯再仿對的4聲語調讓學員練習。
學員‣‣‣的‣捲舌，唸成了‣‣‣‣，老師示範正確聲音請學員唸，但學員無法唸出正確聲音，老師改用穩定‣母音的方式，示範一次正確聲音，學員唸三次母音都沒問題，但一接上‣‣就變成了‣‣‣‣，老師再示範正確的‣‣‣讓學員跟唸，第二次成功，老師建議學員用慢速連續音，示範讓學員聽成功
學員在唸‣‣‣時的‣舌頭翹起，老師提醒學員‣‣唸完到喉後音‣時，舌頭要放下來，學員可唸出正確的聲音
4、老師說學員的‣‣‣的黏合度是可以的，但‣‣的捲度要再捲一些，可以用”山山”去定位，並帶出‣‣的捲度，老師說明，若學員‣‣的捲度和穩定度夠了之後，唸‣‣‣時的捲度會更高。
5、學員唸‣‣‣直行相對不穩定，老師請學員用慢速由上往下的疊加方式練習，老師示範‣‣+‣‣‣的分解合併，並提醒學員主體聲音‣‣‣和捲度都不能跑掉。
老師請學員用另一種，由下往上疊加的方式唸‣‣‣‣，老師覺得學員用由上往下疊的方式比較適合學員，若由下往上疊加的方式時‣‣會比較大顆，分組練習時用由上往下疊加的方式來練習。
6、老師提醒學員在練習豬豬家族時‣‣的捲度要提高，‣家要小心不能捲，最後‣家要注意語調的4聲
我的帶練方式(條列) 1、請學員直接先唸‣‣行
2、請學員唸‣‣行分解合併練習
3、請學員唸‣‣行合併練習
4、請學員唸‣‣‣行合併練習
5、請學員唸‣‣‣行合併練習
6、請學員再練習一次‣‣行和‣‣行 1、請學員直接先唸‣‣行
2、請學員唸‣‣行分解合併練習
3、請學員唸‣‣行合併練習
4、請學員唸‣‣‣行合併練習
5、請學員唸‣‣‣行合併練習
6、請學員再練習一次‣‣行和‣‣行
帶練策略使用原因 1、測試學員唸‣‣行的穩定度
2、測試學員‣‣行加上‣‣時的穩定度是否足夠
3、測試學員直接唸出合併的‣‣是否足夠穩定
4、測試學員直接唸出合併的‣‣‣行是否足夠穩定
5、測試學員直接唸出合併的‣‣‣行是否足夠穩定
6、因有一位學員請假，練習完上述的聲音還有一些時間可以讓學員再多練習 1、看學員唸‣‣行的穩定度
2、看學員‣‣行加上‣‣時的穩定度是否足夠
3、測試學員直接唸出合併的‣‣是否語調會偏移
4、測試學員直接唸出合併的‣‣‣行是否足夠穩定
5、測試學員直接唸出合併的‣‣‣行是否足夠穩定
6、因有一位學員請假，練習完上述的聲音還有一些時間可以讓學員再多練習
觀察到的練習效果 1、學員在唸‣‣‣時比較分開，示範聲音並請學員練習，可以唸出黏合度較好的聲音
2、學員在‣‣‣‣時的母音語調偏一聲，提醒學員語調要更四聲，並示範正確聲音讓學員仿學。
3、學員聲音沒問題
4、學員‣‣‣行在‣家的‣‣較不足，請學員再唸一次，學員還‣‣偏少，示範正確聲音，請學員由上到下疊加的方式練習‣家的3組聲音，學員可以唸出正確聲音
5、學員在‣家的‣‣較不足，另外，學員的‣喉後不足，請學員再唸一次，並示範正確聲音讓學員仿學，請學員常常練習‣‣行
6、學員的‣‣行更捲了，很棒。學員‣‣行唸太快了，第一個‣有‣音，經提醒後練習就沒問題了。 1、學員在‣‣‣的‣有異音，提醒請學員唸‣時的聲音要很乾淨，音停嘴型就定住，才不會有異音，再唸一次讓學員仿學，學員唸三次之後才成功
2、學員在唸‣‣行分解時的母音都有四聲，一合併起來唸時的語調就偏2聲了，仿錯讓學員知道母音有偏移。
3、學員在‣‣行的‣和‣家時的母音語調偏移，仿錯給學員聽，並請學員再唸一次，學員聲音一偏移，立即仿錯仿對讓學員練習
4、學員在這‣和最後一個‣‣的‣‣較不足，請學員再唸一次，並指導學員唸出正確的聲音
5、學員在唸‣‣‣行時愈到後面時的‣‣就不足了，請學員從 ‣‣‣‣~‣‣再唸一次，學員聲音偏移就帶著她再唸一次
6、學員的‣‣行沒問題了，學員‣‣行在 ‣~‣的語調還是偏其它語調，請學員用中文的語調1~4聲先定位，學員還是語調偏移，另外提供學員練習的方式，下線後多練習由上到下的疊加方式來練習
**學員特殊狀況記錄
(特殊請假、缺席)** 惠珍老師全家出國旅遊
練習輪回
每個學員使用的時間是／否大致相等(否請往下填) 這次的分組教學使用了    2    次輪回
(1)使用較長調整時間的「學員名稱」及「原因」
(2)下次遇到相同狀況，考慮用什麼樣的策略來改善?

教學檢核

| 若需要調整，調整策略為何? (下一次類似狀況發生時，評估策略是否有效，並註記。)

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設備控制

| 為這次自己的設備控制打 5 分。 細項補充說明：

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| **課後回顧(心得、待解決的教學問題)

今天，勤婉老師和香綺老師的**‣‣還是有些不足，因今天惠珍老師請假，所以練習完兩輪之後，再讓兩位老師多練習一次‣‣行和‣‣行，可以感覺到老師們的捲舌音更多了，事實証明，多練習一定會有效果的。

香綺老師在唸 ‣‣行分解合併時的聲音，分解的母音都可以是四聲語調，但一合併起來唸時，語調就偏其他語調了，課後團討時，謝謝秋文老師針對這個狀況指導我，可以一個一個音帶著學員唸，讓她能立即聽到正確的聲音，並仿學出來，這樣帶學員的方式，能讓學員感到很安心，學員也會很願意繼續學下去的，謝謝老師！

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