2、學員母音‣唸三次，再唸:001:‣~:019:‣，學員在:003:‣&:004:‣的:044:捲舌，請學員放慢速度，感覺舌頭位置，學員在:015:‣這個音時，老師請學員唸噴氣的兔子的”兔”再接:044:

3、學員母音‣先三次，學員第一次‣的 :044:捲舌，第二、三次有覺察並修正。 接著唸:001:‣~:019:‣組合音一次，學員唸 :001:‣時:044:捲舌，請學員想著:001::002::003::004:，再唸四聲:001::002::003::004:，請學員跟唸。 老師帶學員做:001:‣分解合併練習，依序一樣做分解合併練習，學員在 :014:‣的 :044:捲舌， 老師再定位 :014::044:1~4聲，再接‣，舌頭放在‣的位置再唸:014:‣，成功。 接著唸:015:‣的:044:會捲舌，可以用磨擦音唸”特”別，用中文想反而效果更好。 :019:‣的:044:會捲舌，可以用快”樂”來練習:044:不捲 | 1、 學員母音 ‣唸三次後，直接唸組合音，老師建議學員:014:‣的:014:可以再用多一點噴氣的方式練習

2、學員母音‣唸三次，再唸:001:‣~:019:‣，老師讚美學員:014::015:磨擦音唸得很好，並提醒‣‣這兩個母音的:044:，不要急收，將:044:音拉長2秒，這有關之後的學習，尾子音是ptk才要收

3、學員母音‣先三次，接著唸:001:‣~:019:‣組合音一次，最後一個音:019:‣的 :044:用快樂的樂來練習，老師建議學員在練習‣時的:044:嘴型要扁平，不要上下打太開，

| 1、學員母音 ‣唸三次後，直接唸組合音，:019:‣的:044:微捲，學員 :019:黏舌較不足，做這一組分解合併練習，用中文力量的”力”並延長前面的助跑的黏舌感

2、學員母音‣唸三次，再唸:001:‣~:019:‣，學員在 :015:‣音中間夾異音，請學員唸兔子的”兔”或嘔吐的”吐”並增加氣流感可讓:015:的磨擦音更好聽

3、學員母音‣先三次，接著唸:001:‣~:019:‣組合音一次，學員在 :014:‣~:019:‣組合音較不穩定，老師請學員這四組聲音再唸一次分解合併練習，最後一個音:019:‣用快樂的”樂”來練習再加‣ | | 我的帶練方式(條列) | 1、‣橫排母音分解合併三次 2、請學員 :001:~ :019:+ ‣各一次分解合併練習 3、學員在 :014:‣的分解練習時 :044:捲舌了，以仿錯仿對的方式，讓學員練三次正確的 :044:，再請學員唸三次的:014:‣分解合併；告知學員發 :044:音的舌頭是要平放；使用已知學未知”噁心” 4、請學員直接合併方式唸出 ‣~ :019: ‣ 5、 ‣、 :001:~ :019:+‣各一次分解合併練習 6、 ‣橫排母音分解合併三次，:001:~ :019:+ ‣各一次分解合併練習 7、七個母音，先分解合併一次 ‣，再唸 ‣~ ‣組合音一次 8、分解合併一次 :014: ‣，再依序練習 :014:‣~ :014:‣合併一次 9、分解合併一次 :015:‣，再依序練習 :015:‣~ :015:‣一次 | 1、‣橫排母音分解合併三次 2、請學員 :001:~ :019:+ ‣各一次分解合併練習 3、請學員 ‣、:001:~ :019:+ ‣合併練習一次 4、 ‣一次分解合併，接著 :001:~ :019:+‣各一次合併練習，並提醒 :044:要延長2秒 5、 ‣、:001:~ :019:+ ‣各一次合併練習 6、 ‣~ ‣七個母音合併練習一次 7、直接合併練習 :014:‣~ :014:‣一次 8、直接合併練習 :015:‣~ :015:‣一次 | 1、‣橫排母音分解合併三次 2、請學員 :001:~ :019:+ ‣各一次分解合併練習 3、請學員 ‣、:001:~ :019:+ ‣合併練習一次 4、 ‣三次分解合併，接著 :001:~ :019:+‣各一次合併練習 5、 ‣、:001:~ :019:+ ‣各一次合併練習 6、 ‣~ ‣七個母音合併練習一次 7、直接合併練習 :014:‣~ :014:‣一次 8、直接合併練習 :015:‣~ :015:‣一次 | | 帶練策略使用原因 | 1、穩定 ‣母音看是母有偏移 2、因學員的 :044:容易偏移成捲舌 ‣，多使用分解合併練習，有助於學員覺察自己聲音的偏移 3、使用仿錯仿對，讓學員了解這是兩個不同的聲音，練習三次分解合併讓學員加深對這個聲音的印象 讓學員了在在發 :044:時舌頭放置的位置 用已知學未知讓學員更了解這個聲音的唸法 4、看學員在唸 ‣組合音時的:044:是否有再偏移成 ‣ 5、看學員 ‣是否:044:音有穩定 6、看學員 ‣是否:044:音有穩定 7、測試學員 ‣是否穩定四聲及是否有異音之後再做後續練習 8、先讓學員分解合併唸 :014:+ ‣是為了聽看看學員的磨擦音是否到位，另外再確認 ‣是否有偏移，再做後續練習 9、確認學員 :015:及‣是否偏移後，再做後續練習 | 1、穩定 ‣母音看是母有偏移 2、看學員唸 ‣是否在分解合併練習時聲音有偏移 3、測試學員 ‣組合音的穩定度 4、因學員 ‣聲音相對穩定， :044:延長兩秒有助於母音的穩定 5、學員聲音穩定，直接測試 ‣組合音，看是否有偏移 6、測試學員 ‣~‣七個母音穩定度 7、測試學員頭子音:014:+‣~‣七個母音穩定度 8、測試學員頭子音 :015:+‣~‣七個母音穩定度 | 1、穩定 ‣母音看是母有偏移 2、看學員唸 ‣是否在分解合併練習時聲音有偏移 3、測試學員 ‣組合音的穩定度 4、因學員網路不穩，再次確認 ‣母音之後再做後續練習 5、學員聲音穩定，直接測試 ‣組合音，看是否有偏移 6、測試學員七個母音穩定度 7、測試學員頭子音:014:+‣~‣七個母音穩定度 8、測試學員頭子音 :015:+‣~‣七個母音穩定度 | | 觀察到的練習效果 | 1、學員經由慢速分解合併練習時的:044:音相對穩定 2、學員在 :014:‣分解練習時，自我覺察到 :044:偏移成‣ 3、學員經過仿錯練習加上三次的分解合併練習，已完成矯正 4、學員一開始的母音 ‣的 :044:還是偏 ‣，經提醒後，學員刻意再放慢速度，順利完成 ‣橫排練習 5、學員在最後一組 :019:‣的組合音:044:捲舌了，請學員最後一組再做一次分解合併練習，並提醒學員多練習分解合併練習，有助於分辨 :044:和 ‣的差別 6.學員在 :014:、 :015:、 :019:三個頭子音加 ‣時的 :044:有捲舌，示範正確聲音讓學員仿學練習成功，並請學員多練習分解合併練習 7、學員母音 ‣的四聲語調穩定， ‣~ ‣的母音組合可以順利完成 8、學員在 :014:‣的 :044:有點捲舌了，學員有意識地唸了三次，自我覺察聲音偏移，很棒 9、學員在 :015:‣的:015:磨擦沒有，示範正確聲音學員再唸一次成功，學員在:015:‣的:044:略捲，請學員再練習最後三組聲音:015:+ ‣ ‣ ‣的分解組合練習， :044:沒有再偏移 | 1、學員聲音穩定 2、學員分解合併聲音穩定 3、組合音聲音穩定 4、學員穩定輸出 ‣的橫排練習 5、學員在 :019:‣的黏舌不足，請學員練習時將舌頭停在牙齒後2秒 6、學員七個母音穩定輸出 7、學員在 :014:‣這裡的頭子音偏純 ‣，帶學員用嘴型 ‣去唸出 ‣就是會我們要的磨擦音 :014:了 8、學員:015:可以再更好，建議學員將”特別討厭兔子的腿”唸得再誇張一點，這樣可以加強磨擦音的練習 | 1、學員的網路不穩定，有再確認聲音是可以的 2、學員分解合併聲音穩定 3、組合音聲音穩定 4、學員聲音穩定，最後的黏舌音稍不足，已請學員注意 5、學員在 :019:‣的黏舌不足，請學員練習時將舌頭停在牙齒後2秒，下線多練習 6、學員在母音 ‣的 :044:略偏 ‣，運用已知學未知，肚子餓的”餓”，讓學員加深印象 7、學員穩定唸出 :014:‣~ :014:‣ 8、學員在 :015:‣的母音:044:有點捲舌 | | 學員特殊狀況記錄 (特殊請假、缺席) | | | |

教學檢核

| 若需要調整，調整策略為何? (下一次類似狀況發生時，評估策略是否有效，並註記。) 學員在練習時，若聲音有偏移，不要立即打斷，應等簡報唸完之後，再一次調整

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設備控制

| 為這次自己的設備控制打 5 分。 細項補充說明：

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| **課後回顧(心得、待解決的教學問題) 第二堂課上完之後，目前需要再加強的地方是語助詞要再少一些；指導語雖有進步，但還可以更好，例如延長音的部份，有時沒有告知學員需延長2秒鐘；在調音前，應該讓學員將簡報上的分解組合都唸完後，若聲音有偏移，再來調音，不要立即打斷學員，以免傷了學員的心，若真的有需要立即調整，應事先告知學員是為了讓學員更能立即發覺自己聲音上的偏移，加深印象，希望學員不會覺得受傷之類的話語

直行** :019:因時間上的關係，未讓學員練習到，因勤婉老師:044:易捲舌，花比較多時間在分解合併練習上，之後在時間的掌握度要再加強